蘇小凱 分享實用知識

 

好奇心是知識的缺口【149】

翻轉課堂的可汗學院

核心的精熟教學法，會讓你把每一個知識點都學會

 

 

 

作者薩爾曼·可汗是哈佛商學院獲得MBA，專心建設一旨在為全球學生提供免費再線教育的可汗學院。

 

2021年8月Youtube674萬訂閱，觀看次數18.8億次，比爾蓋茲基金會先後提供550萬美元。有一票社會頂尖人士共同推薦。

 

可汗學院教育理念《精熟教學法》：

神經學的理論、教與學的統一、解決知識缺口

 

傳統填鴨式的教學，就是強迫我們不斷地吃鴨；可汗學院翻轉式，關鍵在讓孩子們有主動學習的興趣。

 

【70】高效能人士的七個習慣，大師史蒂芬柯維提到第一個習慣就是積極主動，有這個關鍵的第一步，學習的成效才會高。

 

精熟教學法就是「知其然還要知其所以然。」

 

有深入了解一件事情的習慣，讓你的人生就像玩遊戲，能不斷的破關，才能不斷的往上。

 

核心的精熟教學法，不論是學生時期和出社會後，都是重要的習慣。

 

 

 

大綱

 

前言

精熟教學法

神經學的理論

聯繫

知識地圖

教與學的統一

現在教育的弊端

未來的教育的特徵

有秩序的混亂

學徒制大學

總結

 

 

 

前言

 

今天我們要關註一本關於教育的書，我們之前講過一本《翻轉式學習》，樊登相信大家會有印象。

 

很多家長告訴樊登說，這本書顛覆了他對於教育的理解，他跟孩子在教育這件事情上，達成了更多的共識，改善了他們的家庭。

 

 

那麼，今天我們要講的是給人們帶來翻轉式學習這本書最大衝擊的一個案例，就是我手裡的這本叫作《翻轉課堂的可汗學院》。

 

大家都聽說過可汗學院，因為他是一個很有名的案例，比爾蓋茨是他最忠實的粉絲。

 

但是，你看一下這本書，這是薩爾曼可汗自己寫的一本書，他參加過TED的演講之後，他們就鼓勵他把它寫出來。

 

這本書獲得了什麼樣人的推薦呢？

 

這個名單真的相當得豪華，包括美國前副總統戈爾，比爾·蓋茨，諾貝爾經濟學獎的得主尤努斯，谷歌的董事長埃里克·施密特，著名的導演喬治·盧卡斯，還有曾經的世界首富墨西哥電信的大亨，叫作卡洛斯·斯利姆·埃盧，以及TED大會的創始人克裡斯·安德森，

 

還包括我們國家清華大學的教授彭凱平等等，他們都不遺餘力地推薦這本書，而且都認為這本書給他們的認知帶來了巨大的顛覆。

 

什麼是可汗學院呢？就是孟加拉裔的美國人，他出生在美國，但他是孟加拉的血統，他用他的方法教育他的表妹學習數學，結果變成了美國大量的學校都用同樣的方法看他的視頻一塊來學習的這麼一個過程。

 

所以，英文名字叫作The One World School House，就是整個世界都在這麼一個大教室里邊，這就是可汗學院的這個特點。

 

 

大家可以在網上搜一下他的視頻，因為很多中國也有引進他的版權，你可以看到他是怎麼樣教數學的。

 

那個屏幕上沒有人，不像我們這樣有一個人頭，我們是講書，他是講數學，所以他沒有人頭，他需要公式，完全是屏幕錄像軟體。在屏幕上寫的那個東西就錄下來了，就在屏幕上不斷地寫，它有旁白，它的人都不出現的，就是在用屏幕錄像的方法。

 

十幾分鐘一個小知識點，就幫你講明白什麼是對數或者幫你講明白什麼叫作復數，比方說什麼叫極限，什麼叫作求導，把這些數學的概念用十分鐘一個的方法給你講明白。

 

那怎麼就能夠風靡全球呢？我們要從一開始來講起，就是薩爾曼可汗跟我年紀一樣大，1976年出生的，你們記得我們講過那個《人類簡史》里邊的那個作者，以色列的教授，他也是1976年出生的，所以1976年出生看樣子是一件很不錯的事。

 

出生以後在美國是一個數學天才，他的媽媽是一個印度人，他的爸爸是一個醫生，後來在他13歲的時候，爸爸就去世了。

 

所以，他也是一個單親家庭長大的孩子，數學天才，後來考上了MIT，就是麻省理工，麻省理工的數學學士、計算機學士，又在哈佛大學讀了工商管理碩士，就是MBA。

 

後來在2004年他結婚了，真是巧了，我也是2004年結婚，2004年他結婚的時候，在婚禮上來了一個他的小表妹，小表妹叫作娜迪亞。

 

娜迪亞跟他傾訴她的苦惱，她數學學得不好，娜迪亞別的科目都很好，但是就是數學不好，後來就希望他能夠遠程輔導她一下，因為表哥是一個數學天才嘛。他說好，用那個skype的方式做了遠程的輔導。

 

娜迪亞最大的問題是什麼呢？她不會做單位換算，你要把這個英里換成英寸，盎司換成升這些東西，她就暈了，小姑娘就不行了。

 

可汗在輔導她的時候，她就經常瞎猜，說100，那個可汗說不對，那1000。後來，可汗很生氣，說你是不是在瞎猜，小姑娘說我是在瞎猜。

 

他說不行，他就非得要要求她，必須把它搞明白才行，而不能夠瞎猜。於是，他就把所有的這些概念一個一個的講出來給他的表妹看。

 

結果，當他表妹突然搞明白單位換算是怎麼回事以後，這個小女孩的自信心就開始爆棚了，因為一個孩子最難解決的問題，她攻剋了。攻克了之後，她一下子有了自信心，就開始數學突飛猛進。

 

你知道印度人的那個家族，印度孟加拉國那些人家族很大的，他們都是很多人在一塊生活，所以，好多小孩就找過來了，就有十幾個親戚的孩子都來說，你幫我們的孩子也輔導幫他們。他說這怎麼辦呢？

 

一開始就用skype的方式跟他們一個一個地溝通，但是很累，那麼多的人沒法講。後來他一個朋友告訴他說，反正你也就是跟他們一直這麼說，錄下來。

 

錄下來以後，你把它放在youtube上，youtube給他們一個帳號，讓他們隨便看，這不就完了。他一想覺得這有道理，他就在哪錄的呢，我們聽過說喬布斯創業是在車庫里邊。

 

誰創業在他們家的這個儲物間里邊，可汗創業在他們家的衣櫥里邊，把他們家的衣櫥騰騰空。

 

創業需要什麼呢？一臺電腦，他有一臺電腦，這個大家都有，花了80美元買了電子屏，花了20美元買了一個屏幕錄像軟體，就是屏幕上的東西，能夠直接錄下軟體。

 

那一共100美元加上一臺電腦，就開始在自己衣櫥里邊一個一個的知識點開始講起來了。講完這些知識點之後呢，放到youtube上。

 

結果，就不光是他們家那些孩子們看了，他們家的孩子成績發生變化，周圍的孩子也都跟著看，結果就變成了大量的人來看。

 

他最大的粉絲就是比爾·蓋茨。蓋茨的基金會給他550萬美金，包括谷歌也給了他200萬美金的支持，讓他把這項公益的教育事業能夠推行下去。

 

所以，他一個人的力量幫助了全世界多少孩子，把數學能夠學的更好。

 

 

 

精熟教學法

 

那麼為什麼他這麼簡單地講一講，就會對過去的教育產生這麼大的顛覆狀況呢？這里邊是有原因的，可汗學院的教育理念最核心的一件事叫作精熟教學法。什麼叫精熟教學法？

 

簡單的來講，就是我得保證學生真的把每個知識點都學會了，而不是混過去，這就叫精熟教學法。

 

那有的人說這很難做到，一個老師帶那麼多的學生，怎麼能夠做到每個人都能夠過呢？

 

這正是過去教育的弊端，一個教室里坐著過去六七十個學生，現在三四十個學生。

 

老師怎麼能夠保證每一個孩子的每一個知識點都精熟呢？不會，所以老師的辦法就是考試，只要你能夠通過考試，你就算能夠過去。

 

但問題是通過了這個考試的孩子可能根本就沒有學會那個東西，他瞎猜的，他也混過去了。

 

所以，很多孩子考了個七八十分，他就覺得很高興就能夠過關，這都是有隱患的。因為你考七八十分就意味著有很多知識點根本不會，你只是把最基礎的那一點東西學會了，甚至還有很多運氣的成分。

 

四個選項選最長，不行就選第三個等等這種技巧。這些東西只是幫助你矇混過關，而你根本沒有學會扎實的基礎。那你想基礎沒學扎實，下一個更難的出現的時候，你該怎麼辦。

 

所以，精熟教學法的核心含義就是要保證每個孩子在每個知識點上一定得會，不能猜，不能假裝。那在我們過去的教學環境當中，你發現這樣做不到，因為老師根本照顧不了這麼多的人。

 

那為什麼不試試可汗學院的方法，他把每一個知識點都錄在那兒，這些學生只要不會，你可以反復地看，直到看懂了為止。你不懂你可以去問，因為是你在學，你在看，你去問。這時候你就很容易把一個事真的搞明白，這個就叫作精熟教學法。

 

 

 

神經學的理論

 

樊登希望今後我們大家都能夠熟悉這個詞匯，因為未來是完全可以實現讓每個孩子都精熟地掌握每一個知識點的，我們看看他們的實踐就知道了。

 

第二個就是可汗的所有的教育理念是有著它的神經學支持的，它研究了大量的關於學習的神經學的理論。

 

人是怎麼樣學習的呢？首先第一條我們要知道人的大腦就像肌肉一樣是可以鍛煉的，這個是我在別的書里邊講過的，人的大腦像肌肉，只要你願意鍛煉它，它會變得越來越強大。

 

那麼，什麼叫作真正的理解呢？當你的大腦區域當中學習了，你會產生出神經的突觸，這些神經的突觸連成片，這些知識點越刺激越強大。

 

當它連成片的時候，這就是所謂的理解，你知道了這些事和事之間的關系，到底是什麼樣的一個原因造成了現在的這個結果，你知道了來龍去脈，整個都理解了，這就叫作理解了，你的神經突觸連成片了。

 

所以，一個好學的孩子，一個勇於去追求、探索的孩子，他會很容易地記住這些東西，而如果是填鴨式的方法，要求他必須得記住的時候，他往往就記不住。

 

因為，第二個神經學的解釋就是存儲的時間取決於大腦的活躍度，知識在你腦海當中存儲的時間取決於你大腦的活躍度。

 

你是樂意去學這個東西，你是喜歡學這個東西，學這東西會帶來興奮、開心，還是你不得不學這個東西，學這個東西帶來痛苦。

 

我們有多少課程學完之後就立刻忘記了，反正你現在讓我去考高中的政治，我是考不過，那麼多的背那些東西，完全背不過。

 

但是，你要是讓我去做點中學的英語題，樊登覺得我還行，或者數學題搞不好還能記得住，因為我當年最喜歡這兩門課程。

 

所以，存儲時間取決於活躍度，一個人主動願意學習活躍度才會強。

 

 

 

聯繫

 

第三個就是不要割裂，而要聯繫。這里邊有一個非常有意思的例子，他說傳統的教育當中，我們經常把很多知識全部割裂開，比如說我其實一直就覺得物理和數學是很難分家的，就是我們中學學的物理背後都有很多的數學知識。

 

但是硬生生地把它割成好幾門課，幾何、代數、物理、力學全部都分開。但實際上如果你能夠讓孩子建立起來這個聯系，說原來這幾門課是這樣的關系，那就豁然開朗，他會覺得很開心。

 

我們現在讀書，好多人總是問我說樊老師，為什麼你讀的書你都能記得住？

 

因為我讀的這些書連成片，我能夠知道這本書跟那本書什麼聯系，我甚至給這本書的作者可以推薦那本書的內容，我覺得這都是一回事兒。我會看到孔子和柏拉圖之間的聯系，我會看到可汗學院和孔子之間的聯系，它們都可以連成一塊。

 

所以，在這個時候你想忘記它就變得很難了，因為它有了大量的支撐。

 

而當你原來學物理、數學的時候，你就只想著說我怎麼通過這學期的考試，只要我通過了這學期的考試，這門課愛忘到哪就忘到哪去。

 

這就是為什麼我們上完大學以後，大家各個都變成半文盲的原因，上完大學忘光了，因為我再也不需要學習了。

 

我見過很多大學生上完了大學之後，上完了名牌大學之後，依然和一個普通的工人沒有任何區別的生活方式，好像都沒有讀過書一樣。

 

因為他的大腦當中，其實是沒有把這些知識連成片，他都是一門課、一門課地去解決它，他不知道這些課背後的聯系。

 

這里邊有一個很有意思的例子，比如說歷史當中有兩個重要的事件，一個是拿破侖戰爭，一個是路易斯安那的購地。

 

當時美國的總統叫作托馬斯傑斐遜，他花了很低的價格就把整個路易斯安那州買下來了，這是在美國歷史上非常重要的一個事件。

 

講美國史和講歐洲史這兩個是完全不搭界，所以這些人就要記出現了這麼一件事。

 

但實際上，為什麼路易斯安那州的買地能夠這麼便宜呢，是因為那個時候拿破侖急需要大量的錢，所以他就把這個州很便宜的價格賣掉了，這就是整體觀。

 

當你能夠建立這麼一個整體觀的時候，你就會發現歐洲史和美國史其實是聯系起來的。

 

我們講人類簡史的時候，你就會發現說歐洲人也在做大航海，亞洲人也在做大航海，那為什麼同一時間雙方都在做大航海，歐洲就變得更發達，而亞洲就被欺負，為什麼沒有給帶來更多的變化？這是巨集觀、整體的感覺。

 

所以，當你能夠從整體的感覺去看待一個學科，看待一個事物的時候，這一切就都聯系在一起，你的神經突觸就全部都連成片。連成片之後，你才能夠建立這種巨集觀的概念，也更利於你的記憶，這是他的第三個神經學的解釋。

 

 

 

知識地圖

 

第四個就是可汗發明瞭一個知識地圖的概念，就是他喜歡把一個學科畫一張圖出來，讓大家知道這個學科原來是這麼回事。

 

這跟這連著，這跟這連著，就好像我們編程式的時候，需要寫一個編程的整個的邏輯圖是一樣的，這一招跟我真的一模一樣。

 

樊登當年上學的時候，說實話我不是一個很認真的學生，我高三一年把金庸的所有小說都看完了，還考上了大學，還考得不錯，比重點線還高了很多。

 

我們班有很多同學就老問我說有什麼學習方法，包括後來很多人問我，我就告訴他們說我每次在考試之前，我都會拿一張大白紙，那種有一號那麼大的一個大圖紙。拿那個大圖紙幹嘛呢？

 

我在這個圖紙上，我要把整個這學期學的這門課程畫出來，就這課程是一個什麼樣的結構，因為先有公式，所以產生了公式，這兩個公式結合起來可以解這樣的題等等這樣畫完，不僅僅是為了背這些公式，而是要知道這些公式之間的聯系。

 

因為到考試最後一兩天的時候，你再做題其實作用已經不大了，前面已經做了很多的題了。

 

當你能夠把它整理出來結構整理清楚了以後，你會發現說這些東西，咱們古代有一個成語叫瞭如指掌。

 

《論語》當中曾經說過的，說這事就像在手掌上一樣，就當你把整個這個課程看明白了以後，這事就像在手掌上一樣。

 

 

 

教與學的統一

 

所以，這是他的教學理念，精熟教學法，還有來自神經元的解釋。第三個就是教與學的統一，什麼叫教與學的統一呢？

 

可汗認為一個課程學得好不好跟學生有很大的關系，絕對不能夠把這個事變成單方面的壓迫，老師在不斷地推說你得學，不是，而是老師告訴你知識點都在這兒，有這麼多的知識點，你自己要去把它看明白。

 

所以，他說一個有興趣學習的學生，其實沒有人願意做那個被人叫作笨孩子的人。所以當他看到瞭解決希望的時候，他會不斷地反復地看那個視頻。

 

因此給學生反復的機會，讓學生能夠真的做到對每一個知識點精熟，這就是他們的方法，這是可汗的理念。

 

在他們的學校當中有一個要求，就是如果你要考核這個知識點，有沒有通過，你要連續做對十道題，在這個知識點上的連續十道題都做對，通過，一道題做不對，不通過，只有0和1兩個選擇。

 

那你說這不是太嚴酷了嗎？不，學生覺得很好玩，學生會覺得這像打游戲一樣通關，就是打了一次沒通過，他又打一次，又沒通過，打一次，通過了，他沒有次數，他可以考很多次。

 

所以，學生第一次沒學會，回去再接著學，再來考，直到他能夠一次連續性地答對十道題，他就真的通過了。

 

在這里邊我給你們透露一個樊登的學習方法，我上大學的時候，有一次我回家，我爸爸是個數學教授，我爸問我說你明天要考什麼試？我說我考概率論，我爸正好是教概率論的。

 

我爸說，我給你出幾個題，你做一下。我爸就拿支筆，他直接寫，直接就寫了十道題，說你把這十道題做一下。

 

我一做，完了，不會做，我爸拿起我那十個題一看，說你明天肯定過不了，說你這個成績40分都考不了。我就問他，那我咋辦。他說你基本上別幹別的了，今晚把這十個題做會。

 

我爸就走了，我爸就要求我自己查書，有概論的書，一邊查著書，一邊把這十個題做會，我就真的那麼做。

 

做完了以後，第二天去考概率論，你想臨時抱佛腳，這是真正的臨時抱佛腳，第二天考概率論考完 88分，排在我們班前三名。

 

第二次考線性代數的時候，我就主動找我爸，我說爸能不能給我再出十道題，我爸又給我出了十道題，我又查這書把那十道題做了，又88分。

 

你說神不神，我這一個學期的學習，一個學期渾渾噩噩的，因為都是被動學習，敵不過跟我爸在一塊做十道題這麼的一個過程。

 

那我後來就反思為什麼我爸爸會他就能夠拿出十道題，就保證你考80多分呢？因為他把這個事真吃透了，就視如掌中之阿摩羅果了，就是這事就這麼簡單。

 

現在就這麼幾個考點，你把這幾個考點做會了，還能不考80分。他也沒要求我考100分，這80分是沒問題的，所以一考就88，一考就88。

 

可汗學院選擇十道題也是對的，當他能夠選出十道題，把這個知識點整個檢測清楚了以後，孩子們是輕鬆的。

 

你們知道孩子們平常累在哪兒呢？就是累在不斷重復地學習，不知道你有沒有掌握，所以一會做一遍，一會做一遍，大量重復的題海在轟炸這些孩子，所以很多學得好的孩子也很疲憊，覺得說這很無聊了，不想再做了。

 

但老師說必須要做捲子，做捲子，你就得從前面簡單的開始做起，所以所有簡單的題要做一遍，那純粹是一個體力勞動。

 

很多學習是體力勞動，不是智力勞動。因此能夠用十道題突破它，連續做對十道就能夠突破這一個環節，這就是打游戲，通關，打老怪。

 

所以，可汗學院的教育理念是非常符合小孩子們的需要，那麼他在這個書里邊講到了，就是對我們整個全世界教育的一個反思。

 

各位要瞭解整個教育的歷史，人類的教育是從原始人開始的，原始人打獵的時候，就跟現在的老虎教小老虎去撲咬東西是一樣，就是模仿，學徒制。

 

所以一直到古希臘之前，到孔子之前，幾乎都是一個是以實用性為主的學習過程，就是教你乾這個，教你幹那個，學徒制，手把手教。

 

孔子和柏拉圖他們最大的發明是什麼呢？他們開始用學習的方式來學一些閒的技能，比如說詩詞歌賦、禮儀、禮樂、辯論這些跟生產沒有那麼多關系的事。

 

所以，這時候教育變成了一個奢侈品，只有貴族才能夠接受的這麼一個產品。所以，那時候能夠接受教育的人很少。

 

後來有一次大的改變，人類教育從小規模變成大規模的一個巨大的改變，是因為書籍的產生，也就是印刷術的產生。

 

古登堡發明瞭印刷術，印刷術的發明導致書籍的成本大幅下降，要知道我們過去手抄一本書的時候，據說那時候手抄一本書的價格比一個房子還貴。

 

所以，沒有誰能買得起這書，只有貴族個別人才能夠休閑的時候，看下一兩本書，都是手抄的。

 

而古登堡發明瞭印刷術以後，書籍的成本大幅降低，這時候產生了我們現在常見的一種教育方法，就是以書為老師。

 

而老師所起的作用是說，我來講這個書里的內容，老師並不是傳遞你知識的所謂學徒的師傅，書才是，我教你課本，這個叫作普魯士的教育體系。

 

我們現在所用的K12的教育方法，就是我們說6歲開始，然後上到這個12歲，然後12歲上到18歲，叫K12。K12的這種教學的模式就是普魯士教育的一種模式的延續，到現在了。

 

但在1892年的時候，哈佛大學有一個十人委員會，這十人委員會幹什麼呢?

 

他們界定了教學的模式，就是一年級學什麼，二年級學什麼，三年級學什麼，到六年級學什麼，中學學什麼，學科怎麼劃分，是劃分成數學、代數、幾何，劃分成物理、化學這樣，他們來做的這麼一套配置的安排。

 

各位你們想想可怕嗎？到現在有120多年了，這套結構沒有變過。我們這個世界發生了這麼多變化，但是我們的教學體系還是建立在120年前十人委員會所做出來的這個體系當中，這十個委員會他們當時其實是擔心這件事情的。

 

為什麼呢？因為他們知道說，如果用這樣的方法來劃定這個學科的話，會給這個創造力造成很大的扼殺。

 

所以，他們當年留下了這麼一段話，一旦學生掌握了嚴謹的邏輯推理方法，老師就應該果斷停止被動式的教學過程，學生應該開始嘗試自主構建幾何圖形，並在此基礎上進行分析推理。

 

在數學領域，如果僅僅被動學習，長此以往，我們將逐漸喪失興趣，無法在獨立學習中，體會到數學的魅力與神奇。

 

很可惜，他們只是提出了問題，他們沒有解決問題，就是他們所設想的這個弊端，後來真的發生了，但是沒有人能夠解決。

 

 

 

現在教育的弊端

 

我們來看看現在教育的弊端，第一個就是我把它叫作及格是一個謊言，及格是沒辦法畫一條線，中國人要60分及格，及格你就可以接著往下學。

 

但問題是你及格了之後，你根本沒有掌握那個知識點，比如說我為什麼化學一直學得不好，我現在反思我化學真的一直學得都不好，我大學有一門課叫物理化學，聽這名我就嚇傻了。

 

怎麼還叫物理化學這樣的名字呢，因為我從初中的時候化學就沒學好，上了高中化學變得更難了，帶到大學一看所有的這些化學的東西徹底傻眼。

 

我運氣很好，我大學從來沒有過不及格的，有一次我們的同學回來告訴我說，那個老師告訴你，你要不及格了，有一門課你已經不及格了。

 

我大急，我說完了，我這一輩子從來沒有過不及格，這讓我怎麼活。結果後來發捲子下來61，欣喜若狂。

 

為什麼呢？後來我就問老師，你不是說我不及格嗎，怎麼61？老師說，因為改完捲子以後，發現後邊不及格的人太多了，我就每個人加了5分，每個人加5分及格了。

 

所以，學生們在追求什麼，學生們追求的就是我要那個60分，我有沒有考慮過那個課真的學會了沒有，壓根沒有。最好是能讓我不考試，老師給我點分我就高興了。

 

但是你再往後學，再往後學你發現傻眼了，因為後邊的知識都跟前面有關系。

 

所以，可汗把這個現代教育的弊端，叫作瑞士乳酪式的弊端。這啥意思呢？就是一個瑞士乳酪遠遠看過去挺完整的，方方正正，很漂亮。

 

你往進一看全是洞，全是漏洞，所以現代的教育有特別多的漏洞。第一個就是及格是一個謊言，追求及格根本無助於你後邊能夠學得更好。

 

第二個就是考試不能解決實踐的問題，考試只能夠解決孩子的記憶能力，只能夠解決孩子是不是記得清楚，你為什麼不讓他用計算器，為什麼不讓他能夠拿公式來查，考察他的創造力，沒有。我沒有這個能力考查創造力，所以學的東西跟創造力，跟實際的工作能力之間沒有關系。

 

第三個問題就是當那個題目多到一定程度以後，人們已經可以開始猜題目了，就是對於一個職業考試人來講，什麼叫職業考試人？

 

比如說你是新東方的老師，你是一個職業的考試人，你要幫大家應付考試，你最敏感的事就是題庫。

 

所以，在紐約也有這樣的問題，紐約委托過一個公司就專門幫他們出題目，因為以前的老題目用了幾十年了，太老了，所有的學生都猜到里邊所有的題目，所以怎麼也考不了別人。

 

因此，他們就要找人重新出題目，因此題庫不斷更新，但是依然能夠很快的被人們攻破。

 

這個東西掌握起來是有規律的，所以有很多人沒學會知識，也把這玩意兒考過了，大量的考試會扼殺創造力。

 

最後一個要命的就是過多的家庭作業的負擔，我現在看嘟嘟寫作業經常就是嘟嘟做數學題特別快，做完了。我說你怎麼寫這麼快，他說沒意思，這都沒意思。

 

我說為什麼？太簡單了，就一個5+6等於幾，翻一篇過來有7+2等於幾，就是個位數加法至少要加半個學期，就是對於很多孩子來講，這個事真的沒問題了。

 

但問題是老師看到的是整個班，所以老師不能夠知道說誰肯定沒問題了，誰肯定有問題，所以老師的辦法只能是都做，你們都做。因此造成了大量孩子精力的浪費，我們把學習變成了一個體力活。

 

那為什麼我們不能夠一次性把這個知識點的10道題全部做會然後過，然後我們再做下一個，保證每一個知識點你真得會才行。

 

所以，這是我們說過去的教學方式的一些問題和弊端。那麼可汗學院在2004年，他開始給她的表妹來講這個課程以後，他就堅持在做這件事，因為他覺得很有意思。

 

一直做到2009年，有特別多的人開始跟他學習了，他決定把這個東西走到校園裡面去，他開始跟校園里的人，跟校長們做工作，說能不能讓我們進到校園里邊來，這算是開始創業了。

 

但是他這個創業沒有任何收入，那怎麼辦呢？去融資，沒有人給他錢，因為所有的基金會都會覺得，你要幹這樣的事兒，既然搞教育你就收那錢好了，幹嘛不收錢的？所以沒有人資助他。

 

結果有一位投資人的夫人，這個人很有錢，跟他聊天，聊一聊覺得很好，說你能養活自己嗎？

 

他說不行，我現在都是花過去的積蓄，這個女的想了想給他寫了一個支票10萬美元，這10萬美元給到他，說你回去好好做這件事，我覺得這事很靠譜。

 

他就做，做了沒幾天好運就來了，人的運氣會轉的。轉運了以後有一天，就是這個投資人他打了個電話，說我剛剛在一個論壇上跟比爾蓋茨在一起，比爾蓋茨在論壇上講到你。

 

說比爾蓋茨給他的家裡的小孩講數學的時候，就是用可汗學院的視頻給他們講的，所以比爾蓋茨特別喜歡他，他就覺得很興奮。

 

過了幾天比爾蓋茨基金會就給他打電話，他很忐忑。你知道我們在網上看那些段子都不對，網上經常寫一些很奇怪的段子，說他拒絕了比爾蓋茨的投資，他為了改變世界，不要商業化，

說比爾蓋茨想投資給他，把他商業化。

 

沒有，比爾蓋茨就喜歡做慈善事業。所以，比爾蓋茨把他叫去以後跟他談了一下，聊聊天。知道他的理念之後，鼓勵他就用這個模式做下去，然後給他550萬美金，讓他把這個事努力地做好。

 

他有了自己的團隊開發了其他的課程，他們現在所講的課程除了我們說數學之外，還包括歷史、金融、天文、化學、物理、生物等等，目前應該至少有4800多段視頻在網上。

 

所以，如果你想把這些知識點一個一個學會的話，你就完全可以看他的視頻，學會這些知識點。

 

我們現在有很多中國的孩子也在看可汗學院的方法來學數學，雖然他講的是英語，但它有中文字幕，孩子們是能夠看得懂的，也有助於學英語，同時也有助於把這個數學學得更好。

 

所以，樊登推薦大家可以去嘗試一下，他進到學校里邊以後，除了給大家看視頻這件事之外。

 

他跟學校還聯合開發了很多的數據庫和測試的方法，比如說我們說一個知識點必須做10道題才能夠通過這件事，就是在學校里邊實踐出來的。

 

他參與過一個叫作半島橋的教育項目，在這個教育項目里邊，是專門為落後地方的學校，那些努力學習的孩子開設暑期班的。

 

他成功地說服了他們正式使用這些視頻授課，並且採用翻轉式教學的這種模式。

 

在這里邊有一個女孩子，他印象很深刻，說這個女孩對於負數加減法完全不能掌握。你知道人有蒙的時候，就是蒙在這里邊了，負數的加減法就完全不能理解，總是做錯。

 

後來，他們就鼓勵她說你要看這個視頻，就不斷地讓她看負數的那部分的視頻，看到最後在暑期結束的時候，這個女孩成為了全年級的第二名。

 

當人們真的攻剋了一個知識點，你要相信，我們現在所學的那些中小學的東西對於一個孩子來講不是那麼難，它並不是特別難。只是他如果不願意學的話，或者他如果給自己界定了一個定義，說我學不會的話，它就真的變難了。

 

用這種方法從2009年進入到這里邊以後，他獲得了大量的好評。這里邊有一個校長的評價，我認為是特別值得念一下的，有一位跟可汗學院合作的校長。

 

他說我們認為可汗學院的教學方法從根本上改變了學生的性格，那些原先對自己學業漠不關心的學生，突然開始為自己承擔責任了，這讓曾經懶散的學生變得刻苦努力。

 

我們相信學生性格的改變是每個班級乃至每名學生，獲得驚人成績的主要原因。

 

為什麼會是驚人成績？因為所有的孩子會所有的知識點，精熟教育，所以在他們一參加這個全國統考的時候，你就發現成績全都上來了，而且幾乎沒有差別。

 

因為每個人都是全會的，這種時候的差別就是98和100的差別，沒有太大的這個差距了。

 

那你說以後這怎麼選拔呢，這是一個很大的問題，我們中國就喜歡選拔，我們教育為什麼搞奧數，奧數其實沒有太大的用處，但是它就是要淘汰一批人，這就是我們的教育的理念，要淘汰人。

 

實際上也不是說未來你就不能夠選拔，薩爾曼·可汗講如果將來孩子們的成績都得到了普遍大幅的提升，每個人的成績都很高的時候，其實是更有利於選拔的過程。

 

為什麼呢？因為你可以從他們每個人的學習軌跡當中，判斷出來這個人的特徵。

 

他聽哪個視頻聽了多少次，他做哪個題做多少次，大數據就出來了，你就能夠知道這個孩子適合幹什麼樣的工作，這個孩子的創造力在哪些方向。

 

考試怎麼考呢？考創造力，考試就不需要考那些知識點了，因為知識點都是過的，都是一個一個過過來的，孩子們都會了。

 

所以，考試的時候就要考用這些知識點來解決問題的方法，這時候你發現教育會變得很有意思。

 

 

 

未來的教育的特徵

 

那麼我們來看看薩爾曼·可汗所預期的未來的教育的特徵，他說未來的教育第一個特徵就是要把年齡的劃分取消掉，我們現在的班級都是一個班上同齡人，這個班上如果都是同齡人的話。

 

沒有人需要照顧別人，每個人都是互相打鬧、互相爭吵，每個人都有事找家長，找老師。所以，他沒有肩負起這個責任感。

 

因此，如果我們每個人都是通過翻轉式學習，都是通過視頻來學習的，那麼混合這個班上有18歲的小孩，也有四五歲的小孩，這時候你發現大的孩子就可以幫助小的孩子，他們之間還會建立責任感，還會有這樣的分組。

 

一個教室里邊好幾個老師，這樣的話你可以從不同的老師身上學到很多不同的風格和特徵，所以這個東西聽起來在我們現代人看來是天方夜譚，說不可能。

 

兩個學校，一個是英國的夏山學校，一個是美國的瑟谷學校都已經把這個東西完美地呈現出來了，而且人家不是說這一兩年才做的。

 

瑟谷學校做這個事從一九六幾年就開始做了，現在已經產生了大批的畢業生了，而且他們的畢業生非常適應社會，都能夠考上哈佛，能夠考上耶魯這樣的地方。

 

最重要的是當這些人回憶起自己童年的時候，他們都覺得無比地快樂，就既快樂又興奮，而且每天很忙，充斥著不斷地學習。

 

因為是學生自己在主導學習，他在自己打關，突破了這一關，還有10道題，突破下一關。

 

孩子們玩游戲的時候，是多麼有毅力，突破這個關又突破那個關，打一個boss又一個boss。為什麼不能夠把知識點變成一個一個的boss，讓他們用10道題的方式去攻克它呢？

 

這就是我們說混合制的教學，讓大量的年齡差別的孩子坐在一塊。一個課堂里邊最好有100多人，而不是只有過去的二三十個人，還有就是要保持有秩序的混亂。

 

 

 

 

有秩序的混亂

 

比如說，這一塊的孩子們在看視頻，那很好，戴著耳機看視頻，可以，沒問題。那邊還在討論一個問題，爭爭吵吵討論，沒問題，有秩序的混亂。

 

這時候才能夠發揮每一個孩子學習的主觀能動性，他們覺得我不是被別人束縛在教室里邊的，而是我在參與，我在推動。跟我們之前講翻轉式課堂是一模一樣的。

 

就是要讓孩子知道學習最重要的事是責任感，你是為自己學習，你絕不是為任何別人學習，你絕不是為家長學習，也不是為了不給咱們班拖後腿學習，你是為了自己的人生、自己的興趣、自己的發展在學習，所以要保持有秩序的混亂。

 

最後一個建議，我覺得特別的有創意，他說一定要取消寒暑假。我知道很多孩子們說不，我們就需要寒暑假。聽我講完，為什麼要取消寒暑假呢？一下子來兩個多月、三個月不上課，這個孩子腦子里邊建立的那個突出又沒了。

 

所以，我們經常發現一個暑假放完了以後，先拿半個月收心，我們的老師經常聊收收心，回來了玩瘋了，把那些知識都忘記了。

 

所以，現在很多家長把寒暑假變成了更加悲慘的時候，就是寒暑假一天上四個班，上午語文，中午英語，下午數學，晚上跆拳道，全部安排滿，所以孩子們變得更累了。而事實上，對於學習也不利。

 

那麼，可汗的建議是什麼呢？既然大家是按照知識點來的，你有你的知識點的進度，我有我的知識點進度，我們沒有必要要求這個班大家同樣的進度往前走，各人有個人的進度。

 

所以，我們允許你休年假，比如說你一年有三個月的年假，你可以換哪兒，你跟你的媽媽爸爸想去旅游，那好，你就換到一個想旅游的時候，就去就好了。

 

現在一到寒暑假高峰期，我前兩天帶孩子去這個上海自然博物館，全是小孩，滿地都是小孩，全館里邊有2600多人，然後還有家長帶著孩子，我到哪兒都排隊。為什麼呢？

 

因為所有人都這個時候放暑假，而且孩子們放暑假，家長並不放假。所以，很多家長還得請假、曠工，出來跟著孩子們一塊玩一下，變得好別扭。

 

所以，為什麼大家要給孩子報班，因為家長都忙著。但是，如果你能夠讓孩子也請年假，他可以跟家長一塊請年假，大家把假期湊在一塊，那我們這個度假就馬上變得分散了。

 

我們可以很從容地在秋天最好的時間到北京爬香山，你不用去跟大家擠著看香山紅葉，要死要活的那種感覺。所以，取消寒暑假，我認為是一個非常有創意的結果。

 

因為大家的學習變成了自主的，變成了一個知識點接著一個知識點的學下去。

 

如果可汗學院能夠大力推廣的話，貧窮的孩子就會有大量的機會，有很多貧窮的孩子就一定會能夠學到一流學校的知識。

 

可汗為什麼有那麼大一個團隊開始開設別的課程，他的野心是很大的，他希望用這樣的方法拯救各個地方的這些小孩子們。

 

 

 

學徒制大學

 

最後的大學要朝著學徒制大學的方向去發展。什麼叫學徒制大學呢？你看學徒聽起來很接近原始人，又回到原始的那個狀況，就是你要學一些能夠跟生存技能有關的東西。

 

所以，這里邊有一個案例，加拿大的滑鐵盧大學，滑鐵盧大學也是加拿大一所名校，這所學校跟美國的大學不一樣在哪兒呢，就是這所學校里的學生大四畢業的時候，要求有24個月的實習期，24個月的實習期，那就是兩年。

 

所以，24個月的實習期就代表著這個孩子上大學的期間，有一半時間在學習，他們有六次實習的時間。因此，在看到找工作的時候，美國頂級的這些公司里邊幾乎都有滑鐵盧大學的學生，他們的學生比例甚至有時候比哈佛大學還要高。

 

為什麼呢？因為他們的學生有充分的時間去進行實習，包括哈佛在內的美國其他的學校，六個月，只有六個月的實習期，說實話比咱們中國已經多很多了。

 

我們中國孩子實習期太短了，我們那時候管孩子的學習，孩子們就第一件事問說實習怎麼給分，我們的學生過來就問實習怎麼給分。我說實習你就趕緊去實習，他說需要交什麼材料嗎？

 

我說你這學校可能規定要交一個實習報告，弄個實習報告，找個人蓋個章。他就是為了能夠把這事湊過去，因為孩子們覺得這也是一門課，他沒有感覺到這個事跟他的人生有關，他沒有翻轉。

 

所以，我們今後的大學可能會變成更多實習的機會的一個大學，現在國內有很多民辦院校，我覺得是一個非常好的機會，就是民辦院校這個教學的結構會更加的輕鬆簡單。

 

比如說西安有個學校叫歐亞學院，他們有一個無人機小組。無人機小組就是大家靠興趣組合在一起的，因為無人機在別的學院、在別的學校也是一個新興的東西，所以這些孩子們就研究。

 

做出來的東西超乎所有老師們的想象，在全國得了無數的獎，甚至連春節晚會他們都參與拍攝，飛上去幫你做無人機的拍攝。

 

你就可想而知這樣一個所謂的高考並不是很成功的孩子，他們依然身上具備這麼高的潛能，能夠把一個有興趣的事學到最好。

所以，教育改革只要能夠推進，孩子們就一定會有希望。

 

而同樣在他們的學校里邊孩子們可以學打腰鼓，他們的體育課里邊有腰鼓。為什麼呢？有的小孩覺得挺酷的，所以他們就申請要學這門課，他們就產生這門課。他們學輪滑、太極拳、跆拳道，就是一定是讓孩子們自己願意去做這樣的事。

 

我跟他們的校長聊天，我覺得最有意思的是，他們說我們學校的運動會怎麼組織，你知道嗎，我們其他學校組織運動會，我很清楚，都是各班報名，每個班必須來要組成方陣，到時候點名，非得讓大家去參與開運動會。

 

沒人去，大家還不樂意，還有很多學校就老師跟學生鬧矛盾。在歐亞學院的辦法就是組織運動會是由學生來組織的，老師不管，老師只批一筆經費，說這筆經費是你們組織運動會的經費，那你們來負責組織運動會。

 

學生們的創意十足，那麼多的學生參與進來，比賽的項目也非常豐富。

 

孩子們是有他們的潛力的，只要你給他足夠的舞臺，只要你讓他意識到翻轉，讓他知道他才是學習的主人，他才是未來自己的主人，而不是靠考試成績一點一點的去逼迫他。

 

 

 

總結

 

所以，簡單總結一下，可汗學院帶給我最大的理解，帶給我最大的一個突破就是，我們要知道什麼叫精熟教學法。我們是有機會幫助每一個孩子把每一個知識點都學會的，而這個可以藉助視頻的方式

 

回過來反思，樊登讀書，我知道很多人就會講你為什麼要收錢，人家可汗學院都不收錢。你如果不收錢的話，不是會幫到很多人。

 

樊登擔心生存不下去，就是我們如果不收錢的話，我們可能遇不到比爾·蓋茨這樣的人，給我們一大筆錢讓我們能夠生存下去。另外一個就是我們講的東西不是硬需求。

 

什麼叫硬需求呢？考試這是個硬需求，所以它牽扯到未來的公平與否，所以，用免費的方法做慈善，這是可以做到的。

 

讀書不是一個硬需求，我希望首先喚醒的是那些願意讀書的人。我們試過給人免費看，你發現免費看的人大部分都不看。

 

他會覺得這是反正是免費來的，因此今天有空就看，沒空不看了。但是一旦交了錢，這個認知程度就會高很多。

 

那麼我們會怎麼樣做一些有社會責任感的事呢，就是我們會捐助很多鄉村小學的圖書室，就是一旦我們的會員發展到一定程度，我們就捐一所，我們現在大概捐了有幾十所這樣的鄉村小學的圖書室。

 

因為對於孩子們來講，他看不看我講課其實不重要，重要的是他有沒有書可以讀。

 

我給他的房間里放了那麼多的書，我們叮囑校長說，每周一定要發給孩子們至少每人發一本讓他們看，這時候孩子們的成績就得到了大幅提高。

 

可汗給我最大的信心就是它也做了大量的研究，它也是在摸索，它一邊在做研究一邊在摸索才形成了這樣的理論。

 

我們也可以這樣去探索，通過這樣的方法幫助更多的中國人養成讀書的習慣，每人每年一起讀50本書，我相信這個世界就會逐漸地變得更好。

 

所以，再次把這本教育的書推薦給大家《翻轉課堂的可汗學院》，教育的話題講多少次都不算多。因為現在真的特別需要大量的人意識到這個事的重要性。

 

所以，如果你身邊有這樣的資源，我希望您把今天講的這個課程給老師們看一看，給校長們看一看，給教育局的工作者們看一看，謝謝大家！

 

 

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https://www.youtube.com/c/khanacademy/about

Khan Academy 可汗學院

 

 

圖取材自:台灣世界展望會

取自：樊登讀書，翻轉課堂的可汗學院

 

 

 

 

取自：樊登讀書，翻轉課堂的可汗學院

 

 

 

今天我們要關註一本關於教育的書，我們之前講過一本《翻轉式學習》，我相信大家會有印象。很多家長告訴我說，這本書顛覆了他對於教育的理解，他跟孩子在教育這件事情上，達成了更多的共識，改善了他們的家庭。

 

 

 

那麼，今天我們要講的是給人們帶來翻轉式學習這本書最大沖擊的一個案例，就是我手裡的這本叫作《翻轉課堂的可汗學院》。大家都聽說過可汗學院，因為他是一個很有名的案例，比爾蓋茨是他最忠實的粉絲。但是，你看一下這本書，這是薩爾曼可汗自己寫的一本書，他參加過TED的演講之後，他們就鼓勵他把它寫出來。

 

 

 

這本書獲得了什麼樣人的推薦呢？這個名單真的相當得豪華，包括美國前副總統戈爾，比爾·蓋茨，諾貝爾經濟學獎的得主尤努斯，谷歌的董事長埃里克·施密特，著名的導演喬治·盧卡斯，還有曾經的世界首富墨西哥電信的大亨，叫作卡洛斯·斯利姆·埃盧，以及TED大會的創始人克裡斯·安德森，還包括我們國家清華大學的教授彭凱平等等，他們都不遺餘力地推薦這本書，而且都認為這本書給他們的認知帶來了巨大的顛覆。

 

 

 

什麼是可汗學院呢？就是孟加拉裔的美國人，他出生在美國，但他是孟加拉的血統，他用他的方法教育他的表妹學習數學，結果變成了美國大量的學校都用同樣的方法看他的視頻一塊來學習的這麼一個過程。所以，英文名字叫作The One World School House，就是整個世界都在這麼一個大教室里邊，這就是可汗學院的這個特點。

 

 

 

大家可以在網上搜一下他的視頻，因為很多中國也有引進他的版權，你可以看到他是怎麼樣教數學的。那個屏幕上沒有人，不像我們這樣有一個人頭，我們是講書，他是講數學，所以他沒有人頭，他需要公式，完全是屏幕錄像軟體。在屏幕上寫的那個東西就錄下來了，就在屏幕上不斷地寫，它有旁白，它的人都不出現的，就是在用屏幕錄像的方法。十幾分鐘一個小知識點，就幫你講明白什麼是對數或者幫你講明白什麼叫作復數，比方說什麼叫極限，什麼叫作求導，把這些數學的概念用十分鐘一個的方法給你講明白。

 

 

 

那怎麼就能夠風靡全球呢？我們要從一開始來講起，就是薩爾曼可汗跟我年紀一樣大，1976年出生的，你們記得我們講過那個《人類簡史》里邊的那個作者，以色列的教授，他也是1976年出生的，所以1976年出生看樣子是一件很不錯的事。出生以後在美國是一個數學天才，他的媽媽是一個印度人，他的爸爸是一個醫生，後來在他13歲的時候，爸爸就去世了。所以，他也是一個單親家庭長大的孩子，數學天才，後來考上了MIT，就是麻省理工，麻省理工的數學學士、計算機學士，又在哈佛大學讀了工商管理碩士，就是MBA。

 

 

 

後來在2004年他結婚了，真是巧了，我也是2004年結婚，2004年他結婚的時候，在婚禮上來了一個他的小表妹，小表妹叫作娜迪亞。娜迪亞跟他傾訴她的苦惱，她數學學得不好，娜迪亞別的科目都很好，但是就是數學不好，後來就希望他能夠遠程輔導她一下，因為表哥是一個數學天才嘛。他說好，用那個skype的方式做了遠程的輔導。

 

 

 

娜迪亞最大的問題是什麼呢？她不會做單位換算，你要把這個英里換成英寸，盎司換成升這些東西，她就暈了，小姑娘就不行了。可汗在輔導她的時候，她就經常瞎猜，說100，那個可汗說不對，那1000。後來，可汗很生氣，說你是不是在瞎猜，小姑娘說我是在瞎猜。他說不行，他就非得要要求她，必須把它搞明白才行，而不能夠瞎猜。於是，他就把所有的這些概念一個一個的講出來給他的表妹看。結果，當他表妹突然搞明白單位換算是怎麼回事以後，這個小女孩的自信心就開始爆棚了，因為一個孩子最難解決的問題，她攻剋了。攻剋了之後，她一下子有了自信心，就開始數學突飛猛進。

 

 

 

你知道印度人的那個家族，印度孟加拉國那些人家族很大的，他們都是很多人在一塊生活，所以，好多小孩就找過來了，就有十幾個親戚的孩子都來說，你幫我們的孩子也輔導幫他們。他說這怎麼辦呢？一開始就用skype的方式跟他們一個一個地溝通，但是很累，那麼多的人沒法講。後來他一個朋友告訴他說，反正你也就是跟他們一直這麼說，錄下來。錄下來以後，你把它放在youtube上，youtube給他們一個賬號，讓他們隨便看，這不就完了。他一想覺得這有道理，他就在哪錄的呢，我們聽過說喬布斯創業是在車庫里邊，誰創業在他們家的這個儲物間里邊，可汗創業在他們家的衣櫥里邊，把他們家的衣櫥騰騰空。

 

 

 

創業需要什麼呢？一臺電腦，他有一臺電腦，這個大家都有，花了80美元買了電子屏，花了20美元買了一個屏幕錄像軟體，就是屏幕上的東西，能夠直接錄下軟體，那一共100美元加上一臺電腦，就開始在自己衣櫥里邊一個一個的知識點開始講起來了。講完這些知識點之後呢，放到youtube上。結果，就不光是他們家那些孩子們看了，他們家的孩子成績發生變化，周圍的孩子也都跟著看，結果就變成了大量的人來看。

 

 

 

你知道現在有多少人在看嗎？截止到2014年1月份的時候，因為這本書的統計是2014年1月份的時候，他的視頻得到了3.35億次的播放量，有163萬的訂閱者，他最大的粉絲就是比爾·蓋茨。蓋茨的基金會給他550萬美金，包括谷歌也給了他200萬美金的支持，讓他把這項公益的教育事業能夠推行下去。所以，他一個人的力量幫助了全世界多少孩子，把數學能夠學的更好。

 

 

 

那麼為什麼他這麼簡單地講一講，就會對過去的教育產生這麼大的顛覆狀況呢？這里邊是有原因的，可汗學院的教育理念最核心的一件事叫作精熟教學法。什麼叫精熟教學法？簡單的來講，就是我得保證學生真的把每個知識點都學會了，而不是混過去，這就叫精熟教學法。那有的人說這很難做到，一個老師帶那麼多的學生，怎麼能夠做到每個人都能夠過呢？這正是過去教育的弊端，一個教室里坐著過去六七十個學生，現在三四十個學生。老師怎麼能夠保證每一個孩子的每一個知識點都精熟呢？不會，所以老師的辦法就是考試，只要你能夠通過考試，你就算能夠過去。

 

 

 

但問題是通過了這個考試的孩子可能根本就沒有學會那個東西，他瞎猜的，他也混過去了。所以，很多孩子考了個七八十分，他就覺得很高興就能夠過關，這都是有隱患的。因為你考七八十分就意味著有很多知識點根本不會，你只是把最基礎的那一點東西學會了，甚至還有很多運氣的成分，四個選項選最長，不行就選第三個等等這種技巧。這些東西只是幫助你矇混過關，而你根本沒有學會扎實的基礎。那你想基礎沒學扎實，下一個更難的出現的時候，你該怎麼辦。

 

 

 

所以，精熟教學法的核心含義就是要保證每個孩子在每個知識點上一定得會，不能猜，不能假裝。那在我們過去的教學環境當中，你發現這樣做不到，因為老師根本照顧不了這麼多的人。那為什麼不試試可汗學院的方法，他把每一個知識點都錄在那兒，這些學生只要不會，你可以反復地看，直到看懂了為止。你不懂你可以去問，因為是你在學，你在看，你去問。這時候你就很容易把一個事真的搞明白，這個就叫作精熟教學法。

 

 

 

我希望今後我們大家都能夠熟悉這個詞匯，因為未來是完全可以實現讓每個孩子都精熟地掌握每一個知識點的，我們看看他們的實踐就知道了。第二個就是可汗的所有的教育理念是有著它的神經學支持的，它研究了大量的關於學習的神經學的理論。人是怎麼樣學習的呢？首先第一條我們要知道人的大腦就像肌肉一樣是可以鍛煉的，這個是我在別的書里邊講過的，人的大腦像肌肉，只要你願意鍛煉它，它會變得越來越強大。

 

 

 

那麼，什麼叫作真正的理解呢？當你的大腦區域當中學習了，你會產生出神經的突觸，這些神經的突觸連成片，這些知識點越刺激越強大。當它連成片的時候，這就是所謂的理解，你知道了這些事和事之間的關系，到底是什麼樣的一個原因造成了現在的這個結果，你知道了來龍去脈，整個都理解了，這就叫作理解了，你的神經突觸連成片了。

 

 

 

所以，一個好學的孩子，一個勇於去追求、探索的孩子，他會很容易地記住這些東西，而如果是填鴨式的方法，要求他必須得記住的時候，他往往就記不住。因為，第二個神經學的解釋就是存儲的時間取決於大腦的活躍度，知識在你腦海當中存儲的時間取決於你大腦的活躍度。你是樂意去學這個東西，你是喜歡學這個東西，學這東西會帶來興奮、開心，還是你不得不學這個東西，學這個東西帶來痛苦。我們有多少課程學完之後就立刻忘記了，反正你現在讓我去考高中的政治，我是考不過，那麼多的背那些東西，完全背不過。

 

 

 

但是，你要是讓我去做點中學的英語題，我覺得我還行，或者數學題搞不好還能記得住，因為我當年最喜歡這兩門課程。所以，存儲時間取決於活躍度，一個人主動願意學習活躍度才會強。

 

 

 

第三個就是不要割裂，而要聯系。這里邊有一個非常有意思的例子，他說傳統的教育當中，我們經常把很多知識全部割裂開，比如說我其實一直就覺得物理和數學是很難分家的，就是我們中學學的物理背後都有很多的數學知識。但是硬生生地把它割成好幾門課，幾何、代數、物理、力學全部都分開。但實際上如果你能夠讓孩子建立起來這個聯系，說原來這幾門課是這樣的關系，那就豁然開朗，他會覺得很開心。

 

 

 

我們現在讀書，好多人總是問我說樊老師，為什麼你讀的書你都能記得住？因為我讀的這些書連成片，我能夠知道這本書跟那本書什麼聯系，我甚至給這本書的作者可以推薦那本書的內容，我覺得這都是一回事兒。我會看到孔子和柏拉圖之間的聯系，我會看到可汗學院和孔子之間的聯系，它們都可以連成一塊。所以，在這個時候你想忘記它就變得很難了，因為它有了大量的支撐。

 

 

 

而當你原來學物理、數學的時候，你就只想著說我怎麼通過這學期的考試，只要我通過了這學期的考試，這門課愛忘到哪就忘到哪去。這就是為什麼我們上完大學以後，大家各個都變成半文盲的原因，上完大學忘光了，因為我再也不需要學習了。我見過很多大學生上完了大學之後，上完了名牌大學之後，依然和一個普通的工人沒有任何區別的生活方式，好像都沒有讀過書一樣。因為他的大腦當中，其實是沒有把這些知識連成片，他都是一門課、一門課地去解決它，他不知道這些課背後的聯系。

 

 

 

這里邊有一個很有意思的例子，比如說歷史當中有兩個重要的事件，一個是拿破侖戰爭，一個是路易斯安那的購地。當時美國的總統叫作托馬斯傑斐遜，他花了很低的價格就把整個路易斯安那州買下來了，這是在美國歷史上非常重要的一個事件。講美國史和講歐洲史這兩個是完全不搭界，所以這些人就要記出現了這麼一件事。但實際上，為什麼路易斯安那州的買地能夠這麼便宜呢，是因為那個時候拿破侖急需要大量的錢，所以他就把這個州很便宜的價格賣掉了，這就是整體觀。

 

 

 

當你能夠建立這麼一個整體觀的時候，你就會發現歐洲史和美國史其實是聯系起來的。我們講人類簡史的時候，你就會發現說歐洲人也在做大航海，亞洲人也在做大航海，那為什麼同一時間雙方都在做大航海，歐洲就變得更發達，而亞洲就被欺負，為什麼沒有給帶來更多的變化？這是巨集觀、整體的感覺。

 

 

 

所以，當你能夠從整體的感覺去看待一個學科，看待一個事物的時候，這一切就都聯系在一起，你的神經突觸就全部都連成片。連成片之後，你才能夠建立這種巨集觀的概念，也更利於你的記憶，這是他的第三個神經學的解釋。

 

 

 

第四個就是可汗發明瞭一個知識地圖的概念，就是他喜歡把一個學科畫一張圖出來，讓大家知道這個學科原來是這麼回事。這跟這連著，這跟這連著，就好像我們編程式的時候，需要寫一個編程的整個的邏輯圖是一樣的，這一招跟我真的一模一樣。我當年上學的時候，說實話我不是一個很認真的學生，我高三一年把金庸的所有小說都看完了，還考上了大學，還考得不錯，比重點線還高了很多。

 

 

 

我們班有很多同學就老問我說有什麼學習方法，包括後來很多人問我，我就告訴他們說我每次在考試之前，我都會拿一張大白紙，那種有一號那麼大的一個大圖紙。拿那個大圖紙乾嘛呢？我在這個圖紙上，我要把整個這學期學的這門課程畫出來，就這課程是一個什麼樣的結構，因為先有公式，所以產生了公式，這兩個公式結合起來可以解這樣的題等等這樣畫完，不僅僅是為了背這些公式，而是要知道這些公式之間的聯系。因為到考試最後一兩天的時候，你再做題其實作用已經不大了，前面已經做了很多的題了。

 

 

 

當你能夠把它整理出來結構整理清楚了以後，你會發現說這些東西，咱們古代有一個成語叫瞭如指掌。《論語》當中曾經說過的，說這事就像在手掌上一樣，就當你把整個這個課程看明白了以後，這事就像在手掌上一樣。所以，我最喜歡吹牛的一個事兒就是，當年我考立體幾何的時候，我第一名我九十八分，我們班第二名也是一個大學霸，他後來保送了，他一直成績都比我高。但是在立體幾何這件事上我贏了，第二名考七十五分，我考九十八分。

 

 

 

為什麼呢？就是因為我對立體幾何，我覺得沒有什麼不明白的地兒，那天有一個人寫說學霸和學神是有區別，為什麼呢？學霸考了一百分，那是因為他剛剛好能夠答夠這一百分，學神考一百分是因為他只能考一百分，沒有人出更難的題，這就是學神和學霸的區別。我達不到學神的那個境界，但是算個小學霸，尤其對數學、幾何、代數這部分，我是能夠畫得出這個巨集觀的結構。

 

 

 

所以，這是他的教學理念，精熟教學法，還有來自神經元的解釋。第三個就是教與學的統一，什麼叫教與學的統一呢？可汗認為一個課程學得好不好跟學生有很大的關系，絕對不能夠把這個事變成單方面的壓迫，老師在不斷地推說你得學，不是，而是老師告訴你知識點都在這兒，有這麼多的知識點，你自己要去把它看明白。

 

 

 

所以，他說一個有興趣學習的學生，其實沒有人願意做那個被人叫作笨孩子的人。所以當他看到瞭解決希望的時候，他會不斷地反復地看那個視頻。因此給學生反復的機會，讓學生能夠真的做到對每一個知識點精熟，這就是他們的方法，這是可汗的理念。

 

 

 

在他們的學校當中有一個要求，就是如果你要考核這個知識點，有沒有通過，你要連續做對十道題，在這個知識點上的連續十道題都做對，通過，一道題做不對，不通過，只有0和1兩個選擇。那你說這不是太嚴酷了嗎？不，學生覺得很好玩，學生會覺得這像打游戲一樣通關，就是打了一次沒通過，他又打一次，又沒通過，打一次，通過了，他沒有次數，他可以考很多次。所以，學生第一次沒學會，回去再接著學，再來考，直到他能夠一次連續性地答對十道題，他就真的通過了。

 

 

 

在這里邊我給你們透露一個我的學習方法，我上大學的時候，有一次我回家，我爸爸是個數學教授，我爸問我說你明天要考什麼試？我說我考概率論，我爸正好是教概率論的。我爸說，我給你出幾個題，你做一下。我爸就拿支筆，他直接寫，直接就寫了十道題，說你把這十道題做一下。我一做，完了，不會做，我爸拿起我那十個題一看，說你明天肯定過不了，說你這個成績40分都考不了。我就問他，那我咋辦。他說你基本上別乾別的了，今晚把這十個題做會。我爸就走了，我爸就要求我自己查書，有概論的書，一邊查著書，一邊把這十個題做會，我就真的那麼做。

 

 

 

做完了以後，第二天去考概率論，你想臨時抱佛腳，這是真正的臨時抱佛腳，第二天考概率論考完 88分，排在我們班前三名。第二次考線性代數的時候，我就主動找我爸，我說爸能不能給我再出十道題，我爸又給我出了十道題，我又查這書把那十道題做了，又88分。你說神不神，我這一個學期的學習，一個學期渾渾噩噩的，因為都是被動學習，敵不過跟我爸在一塊做十道題這麼的一個過程。

 

 

 

那我後來就反思為什麼我爸爸會他就能夠拿出十道題，就保證你考80多分呢？因為他把這個事真吃透了，就視如掌中之阿摩羅果了，就是這事就這麼簡單，現在就這麼幾個考點，你把這幾個考點做會了，還能不考80分。他也沒要求我考100分，這80分是沒問題的，所以一考就88，一考就88。

 

 

 

可汗學院選擇十道題也是對的，當他能夠選出十道題，把這個知識點整個檢測清楚了以後，孩子們是輕松的。你們知道孩子們平常累在哪兒呢？就是累在不斷重復地學習，不知道你有沒有掌握，所以一會做一遍，一會做一遍，大量重復的題海在轟炸這些孩子，所以很多學得好的孩子也很疲憊，覺得說這很無聊了，不想再做了。但老師說必須要做捲子，做捲子，你就得從前面簡單的開始做起，所以所有簡單的題要做一遍，那純粹是一個體力勞動。很多學習是體力勞動，不是智力勞動。因此能夠用十道題突破它，連續做對十道就能夠突破這一個環節，這就是打游戲，通關，打老怪。

 

 

 

所以，可汗學院的教育理念是非常符合小孩子們的需要，那麼他在這個書里邊講到了，就是對我們整個全世界教育的一個反思。各位要瞭解整個教育的歷史，人類的教育是從原始人開始的，原始人打獵的時候，就跟現在的老虎教小老虎去撲咬東西是一樣，就是模仿，學徒制。所以一直到古希臘之前，到孔子之前，幾乎都是一個是以實用性為主的學習過程，就是教你乾這個，教你乾那個，學徒制，手把手教。

 

 

 

孔子和柏拉圖他們最大的發明是什麼呢？他們開始用學習的方式來學一些閑的技能，比如說詩詞歌賦、禮儀、禮樂、辯論這些跟生產沒有那麼多關系的事。所以，這時候教育變成了一個奢侈品，只有貴族才能夠接受的這麼一個產品。所以，那時候能夠接受教育的人很少。後來有一次大的改變，人類教育從小規模變成大規模的一個巨大的改變，是因為書籍的產生，也就是印刷術的產生。

 

 

 

古登堡發明瞭印刷術，印刷術的發明導致書籍的成本大幅下降，要知道我們過去手抄一本書的時候，據說那時候手抄一本書的價格比一個房子還貴。所以，沒有誰能買得起這書，只有貴族個別人才能夠休閑的時候，看下一兩本書，都是手抄的。

 

 

 

而古登堡發明瞭印刷術以後，書籍的成本大幅降低，這時候產生了我們現在常見的一種教育方法，就是以書為老師。而老師所起的作用是說，我來講這個書里的內容，老師並不是傳遞你知識的所謂學徒的師傅，書才是，我教你課本，這個叫作普魯士的教育體系。我們現在所用的K12的教育方法，就是我們說6歲開始，然後上到這個12歲，然後12歲上到18歲，叫K12。K12的這種教學的模式就是普魯士教育的一種模式的延續，到現在了。

 

 

 

但在1892年的時候，哈佛大學有一個十人委員會，這十人委員會乾什麼呢，他們界定了教學的模式，就是一年級學什麼，二年級學什麼，三年級學什麼，到六年級學什麼，中學學什麼，學科怎麼劃分，是劃分成數學、代數、幾何，劃分成物理、化學這樣，他們來做的這麼一套配置的安排。各位你們想想可怕嗎？到現在有120多年了，這套結構沒有變過。我們這個世界發生了這麼多變化，但是我們的教學體系還是建立在120年前十人委員會所做出來的這個體系當中，這十個委員會他們當時其實是擔心這件事情的。

 

 

 

為什麼呢？因為他們知道說，如果用這樣的方法來劃定這個學科的話，會給這個創造力造成很大的扼殺。所以，他們當年留下了這麼一段話，一旦學生掌握了嚴謹的邏輯推理方法，老師就應該果斷停止被動式的教學過程，學生應該開始嘗試自主構建幾何圖形，並在此基礎上進行分析推理。在數學領域，如果僅僅被動學習，長此以往，我們將逐漸喪失興趣，無法在獨立學習中，體會到數學的魅力與神奇。很可惜，他們只是提出了問題，他們沒有解決問題，就是他們所設想的這個弊端，後來真的發生了，但是沒有人能夠解決。

 

 

 

我們來看看現在教育的弊端，第一個就是我把它叫作及格是一個謊言，及格是沒辦法畫一條線，中國人要60分及格，及格你就可以接著往下學。但問題是你及格了之後，你根本沒有掌握那個知識點，比如說我為什麼化學一直學得不好，我現在反思我化學真的一直學得都不好，我大學有一門課叫物理化學，聽這名我就嚇傻了。怎麼還叫物理化學這樣的名字呢，因為我從初中的時候化學就沒學好，上了高中化學變得更難了，帶到大學一看所有的這些化學的東西徹底傻眼。

 

 

 

我運氣很好，我大學從來沒有過不及格的，有一次我們的同學回來告訴我說，那個老師告訴你，你要不及格了，有一門課你已經不及格了。我大急，我說完了，我這一輩子從來沒有過不及格，這讓我怎麼活。結果後來發捲子下來61，欣喜若狂。為什麼呢？後來我就問老師，你不是說我不及格嗎，怎麼61？老師說，因為改完捲子以後，發現後邊不及格的人太多了，我就每個人加了5分，每個人加5分及格了。

 

 

 

所以，學生們在追求什麼，學生們追求的就是我要那個60分，我有沒有考慮過那個課真的學會了沒有，壓根沒有。最好是能讓我不考試，老師給我點分我就高興了。但是你再往後學，再往後學你發現傻眼了，因為後邊的知識都跟前面有關系。

 

 

 

所以，可汗把這個現代教育的弊端，叫作瑞士乳酪式的弊端。這啥意思呢？就是一個瑞士乳酪遠遠看過去挺完整的，方方正正，很漂亮。你往進一看全是洞，全是漏洞，所以現代的教育有特別多的漏洞。第一個就是及格是一個謊言，追求及格根本無助於你後邊能夠學得更好。

 

 

 

第二個就是考試不能解決實踐的問題，考試只能夠解決孩子的記憶能力，只能夠解決孩子是不是記得清楚，你為什麼不讓他用計算器，為什麼不讓他能夠拿公式來查，考察他的創造力，沒有。我沒有這個能力考查創造力，所以學的東西跟創造力，跟實際的工作能力之間沒有關系。

 

 

 

第三個問題就是當那個題目多到一定程度以後，人們已經可以開始猜題目了，就是對於一個職業考試人來講，什麼叫職業考試人？比如說你是新東方的老師，你是一個職業的考試人，你要幫大家應付考試，你最敏感的事就是題庫。所以，在紐約也有這樣的問題，紐約委托過一個公司就專門幫他們出題目，因為以前的老題目用了幾十年了，太老了，所有的學生都猜到里邊所有的題目，所以怎麼也考不了別人。因此，他們就要找人重新出題目，因此題庫不斷更新，但是依然能夠很快的被人們攻破。這個東西掌握起來是有規律的，所以有很多人沒學會知識，也把這玩意兒考過了，大量的考試會扼殺創造力。

 

 

 

最後一個要命的就是過多的家庭作業的負擔，我現在看嘟嘟寫作業經常就是嘟嘟做數學題特別快，做完了。我說你怎麼寫這麼快，他說沒意思，這都沒意思。我說為什麼？太簡單了，就一個5+6等於幾，翻一篇過來有7+2等於幾，就是個位數加法至少要加半個學期，就是對於很多孩子來講，這個事真的沒問題了。但問題是老師看到的是整個班，所以老師不能夠知道說誰肯定沒問題了，誰肯定有問題，所以老師的辦法只能是都做，你們都做。因此造成了大量孩子精力的浪費，我們把學習變成了一個體力活。

 

 

 

那為什麼我們不能夠一次性把這個知識點的10道題全部做會然後過，然後我們再做下一個，保證每一個知識點你真得會才行。所以，這是我們說過去的教學方式的一些問題和弊端。那麼可汗學院在2004年，他開始給她的表妹來講這個課程以後，他就堅持在做這件事，因為他覺得很有意思。一直做到2009年，有特別多的人開始跟他學習了，他決定把這個東西走到校園裡面去，他開始跟校園里的人，跟校長們做工作，說能不能讓我們進到校園里邊來，這算是開始創業了。

 

 

 

但是他這個創業沒有任何收入，那怎麼辦呢？去融資，沒有人給他錢，因為所有的基金會都會覺得，你要乾這樣的事兒，既然搞教育你就收那錢好了，乾嘛不收錢的？所以沒有人資助他。

 

 

 

結果有一位投資人的夫人，這個人很有錢，跟他聊天，聊一聊覺得很好，說你能養活自己嗎？他說不行，我現在都是花過去的積蓄，這個女的想了想給他寫了一個支票10萬美元，這10萬美元給到他，說你回去好好做這件事，我覺得這事很靠譜。他就做，做了沒幾天好運就來了，人的運氣會轉的。轉運了以後有一天，就是這個投資人他打了個電話，說我剛剛在一個論壇上跟比爾蓋茨在一起，比爾蓋茨在論壇上講到你，說比爾蓋茨給他的家裡的小孩講數學的時候，就是用可汗學院的視頻給他們講的，所以比爾蓋茨特別喜歡他，他就覺得很興奮。

 

 

 

過了幾天比爾蓋茨基金會就給他打電話，他很忐忑。你知道我們在網上看那些段子都不對，網上經常寫一些很奇怪的段子，說他拒絕了比爾蓋茨的投資，他為了改變世界，不要商業化，說比爾蓋茨想投資給他，把他商業化。沒有，比爾蓋茨就喜歡做慈善事業。所以，比爾蓋茨把他叫去以後跟他談了一下，聊聊天。知道他的理念之後，鼓勵他就用這個模式做下去，然後給他550萬美金，讓他把這個事努力地做好。他有了自己的團隊開發了其他的課程，他們現在所講的課程除了我們說數學之外，還包括歷史、金融、天文、化學、物理、生物等等，目前應該至少有4800多段視頻在網上。

 

 

 

所以，如果你想把這些知識點一個一個學會的話，你就完全可以看他的視頻，學會這些知識點。我們現在有很多中國的孩子也在看可汗學院的方法來學數學，雖然他講的是英語，但它有中文字幕，孩子們是能夠看得懂的，也有助於學英語，同時也有助於把這個數學學得更好。

 

 

 

所以，我推薦大家可以去嘗試一下，他進到學校里邊以後，除了給大家看視頻這件事之外，他跟學校還聯合開發了很多的數據庫和測試的方法，比如說我們說一個知識點必須做10道題才能夠通過這件事，就是在學校里邊實踐出來的。

 

 

 

 

 

他參與過一個叫作半島橋的教育項目，在這個教育項目里邊，是專門為落後地方的學校，那些努力學習的孩子開設暑期班的。他成功地說服了他們正式使用這些視頻授課，並且採用翻轉式教學的這種模式。在這里邊有一個女孩子，他印象很深刻，說這個女孩對於負數加減法完全不能掌握。你知道人有蒙的時候，就是蒙在這里邊了，負數的加減法就完全不能理解，總是做錯。

 

 

 

後來，他們就鼓勵她說你要看這個視頻，就不斷地讓她看負數的那部分的視頻，看到最後在暑期結束的時候，這個女孩成為了全年級的第二名。當人們真的攻剋了一個知識點，你要相信，我們現在所學的那些中小學的東西對於一個孩子來講不是那麼難，它並不是特別難。只是他如果不願意學的話，或者他如果給自己界定了一個定義，說我學不會的話，它就真的變難了。

 

 

 

我太太經常跟我講，她小時候為什麼數學學得不好，就是因為她的家長給她講數學題的時候，經常不耐煩，說這都學不會怎麼搞的。後來，她就自己下了一個定義，就是我數學不行。她一旦給自己下了這麼一個定義，說我數學不行，她到後來的數學就是就像我混化學一樣，就這麼一直混過來，因此永遠都不扎實。所以，其實孩子們是足夠聰明的，其實孩子們是完全能夠把這些東西學會的，你要告訴他這個點必須得學會，而且你可以反復學。

 

 

 

用這種方法從2009年進入到這里邊以後，他獲得了大量的好評。這里邊有一個校長的評價，我認為是特別值得念一下的，有一位跟可汗學院合作的校長，他說我們認為可汗學院的教學方法從根本上改變了學生的性格，那些原先對自己學業漠不關心的學生，突然開始為自己承擔責任了，這讓曾經懶散的學生變得刻苦努力。我們相信學生性格的改變是每個班級乃至每名學生，獲得驚人成績的主要原因。

 

 

 

為什麼會是驚人成績？因為所有的孩子會所有的知識點，精熟教育，所以在他們一參加這個全國統考的時候，你就發現成績全都上來了，而且幾乎沒有差別。因為每個人都是全會的，這種時候的差別就是98和100的差別，沒有太大的這個差距了。

 

 

 

那你說以後這怎麼選拔呢，這是一個很大的問題，我們中國就喜歡選拔，我們教育為什麼搞奧數，奧數其實沒有太大的用處，但是它就是要淘汰一批人，這就是我們的教育的理念，要淘汰人。

 

 

 

實際上也不是說未來你就不能夠選拔，薩爾曼·可汗講如果將來孩子們的成績都得到了普遍大幅的提升，每個人的成績都很高的時候，其實是更有利於選拔的過程。為什麼呢？因為你可以從他們每個人的學習軌跡當中，判斷出來這個人的特徵。他聽哪個視頻聽了多少次，他做哪個題做多少次，大數據就出來了，你就能夠知道這個孩子適合乾什麼樣的工作，這個孩子的創造力在哪些方向。

 

 

 

考試怎麼考呢？考創造力，考試就不需要考那些知識點了，因為知識點都是過的，都是一個一個過過來的，孩子們都會了。所以，考試的時候就要考用這些知識點來解決問題的方法，這時候你發現教育會變得很有意思。

 

 

 

那麼我們來看看薩爾曼·可汗所預期的未來的教育的特徵，他說未來的教育第一個特徵就是要把年齡的劃分取消掉，我們現在的班級都是一個班上同齡人，這個班上如果都是同齡人的話，沒有人需要照顧別人，每個人都是互相打鬧、互相爭吵，每個人都有事找家長，找老師。所以，他沒有肩負起這個責任感。

 

 

 

因此，如果我們每個人都是通過翻轉式學習，都是通過視頻來學習的，那麼混合這個班上有18歲的小孩，也有四五歲的小孩，這時候你發現大的孩子就可以幫助小的孩子，他們之間還會建立責任感，還會有這樣的分組。一個教室里邊好幾個老師，這樣的話你可以從不同的老師身上學到很多不同的風格和特徵，所以這個東西聽起來在我們現代人看來是天方夜譚，說不可能。

 

 

 

兩個學校，一個是英國的夏山學校，一個是美國的瑟谷學校都已經把這個東西完美地呈現出來了，而且人家不是說這一兩年才做的。瑟谷學校做這個事從一九六幾年就開始做了，現在已經產生了大批的畢業生了，而且他們的畢業生非常適應社會，都能夠考上哈佛，能夠考上耶魯這樣的地方。

 

 

 

最重要的是當這些人回憶起自己童年的時候，他們都覺得無比地快樂，就既快樂又興奮，而且每天很忙，充斥著不斷地學習。因為是學生自己在主導學習，他在自己打關，突破了這一關，還有10道題，突破下一關。

 

 

 

孩子們玩游戲的時候，是多麼有毅力，突破這個關又突破那個關，打一個boss又一個boss。為什麼不能夠把知識點變成一個一個的boss，讓他們用10道題的方式去攻剋它呢？這就是我們說混合制的教學，讓大量的年齡差別的孩子坐在一塊。一個課堂里邊最好有100多人，而不是只有過去的二三十個人，還有就是要保持有秩序的混亂。

 

 

 

什麼叫作有秩序的混亂？比如說，這一塊的孩子們在看視頻，那很好，戴著耳機看視頻，可以，沒問題。那邊還在討論一個問題，爭爭吵吵討論，沒問題，有秩序的混亂。這時候才能夠發揮每一個孩子學習的主觀能動性，他們覺得我不是被別人束縛在教室里邊的，而是我在參與，我在推動。跟我們之前講翻轉式課堂是一模一樣的，就是要讓孩子知道學習最重要的事是責任感，你是為自己學習，你絕不是為任何別人學習，你絕不是為家長學習，也不是為了不給咱們班拖後腿學習，你是為了自己的人生、自己的興趣、自己的發展在學習，所以要保持有秩序的混亂。

 

 

 

最後一個建議，我覺得特別的有創意，他說一定要取消寒暑假。我知道很多孩子們說不，我們就需要寒暑假。聽我講完，為什麼要取消寒暑假呢？一下子來兩個多月、三個月不上課，這個孩子腦子里邊建立的那個突出又沒了。所以，我們經常發現一個暑假放完了以後，先拿半個月收心，我們的老師經常聊收收心，回來了玩瘋了，把那些知識都忘記了。所以，現在很多家長把寒暑假變成了更加悲慘的時候，就是寒暑假一天上四個班，上午語文，中午英語，下午數學，晚上跆拳道，全部安排滿，所以孩子們變得更累了。而事實上，對於學習也不利。

 

 

 

那麼，可汗的建議是什麼呢？既然大家是按照知識點來的，你有你的知識點的進度，我有我的知識點進度，我們沒有必要要求這個班大家同樣的進度往前走，各人有個人的進度。所以，我們允許你休年假，比如說你一年有三個月的年假，你可以換哪兒，你跟你的媽媽爸爸想去旅游，那好，你就換到一個想旅游的時候，就去就好了。現在一到寒暑假高峰期，我前兩天帶孩子去這個上海自然博物館，全是小孩，滿地都是小孩，全館里邊有2600多人，然後還有家長帶著孩子，我到哪兒都排隊。為什麼呢？因為所有人都這個時候放暑假，而且孩子們放暑假，家長並不放假。所以，很多家長還得請假、曠工，出來跟著孩子們一塊玩一下，變得好別扭。

 

 

 

所以，為什麼大家要給孩子報班，因為家長都忙著。但是，如果你能夠讓孩子也請年假，他可以跟家長一塊請年假，大家把假期湊在一塊，那我們這個度假就馬上變得分散了。我們可以很從容地在秋天最好的時間到北京爬香山，你不用去跟大家擠著看香山紅葉，要死要活的那種感覺。所以，取消寒暑假，我認為是一個非常有創意的結果。因為大家的學習變成了自主的，變成了一個知識點接著一個知識點的學下去。

 

 

 

如果可汗學院能夠大力推廣的話，貧窮的孩子就會有大量的機會，有很多貧窮的孩子就一定會能夠學到一流學校的知識。可汗為什麼有那麼大一個團隊開始開設別的課程，他的野心是很大的，他希望用這樣的方法拯救各個地方的這些小孩子們。

 

 

 

最後的大學要朝著學徒制大學的方向去發展。什麼叫學徒制大學呢？你看學徒聽起來很接近原始人，又回到原始的那個狀況，就是你要學一些能夠跟生存技能有關的東西。

 

 

 

所以，這里邊有一個案例，加拿大的滑鐵盧大學，滑鐵盧大學也是加拿大一所名校，這所學校跟美國的大學不一樣在哪兒呢，就是這所學校里的學生大四畢業的時候，要求有24個月的實習期，24個月的實習期，那就是兩年。所以，24個月的實習期就代表著這個孩子上大學的期間，有一半時間在學習，他們有六次實習的時間。因此，在看到找工作的時候，美國頂級的這些公司里邊幾乎都有滑鐵盧大學的學生，他們的學生比例甚至有時候比哈佛大學還要高。

 

 

 

為什麼呢？因為他們的學生有充分的時間去進行實習，包括哈佛在內的美國其他的學校，六個月，只有六個月的實習期，說實話比咱們中國已經多很多了。我們中國孩子實習期太短了，我們那時候管孩子的學習，孩子們就第一件事問說實習怎麼給分，我們的學生過來就問實習怎麼給分。我說實習你就趕緊去實習，他說需要交什麼材料嗎？我說你這學校可能規定要交一個實習報告，弄個實習報告，找個人蓋個章。他就是為了能夠把這事湊過去，因為孩子們覺得這也是一門課，他沒有感覺到這個事跟他的人生有關，他沒有翻轉。

 

 

 

所以，我們今後的大學可能會變成更多實習的機會的一個大學，現在國內有很多民辦院校，我覺得是一個非常好的機會，就是民辦院校這個教學的結構會更加的輕松簡單。比如說西安有個學校叫歐亞學院，他們有一個無人機小組。無人機小組就是大家靠興趣組合在一起的，因為無人機在別的學院、在別的學校也是一個新興的東西，所以這些孩子們就研究，做出來的東西超乎所有老師們的想象，在全國得了無數的獎，甚至連春節晚會他們都參與拍攝，飛上去幫你做無人機的拍攝。

 

 

 

你就可想而知這樣一個所謂的高考並不是很成功的孩子，他們依然身上具備這麼高的潛能，能夠把一個有興趣的事學到最好。所以，教育改革只要能夠推進，孩子們就一定會有希望。而同樣在他們的學校里邊孩子們可以學打腰鼓，他們的體育課里邊有腰鼓。為什麼呢？有的小孩覺得挺酷的，所以他們就申請要學這門課，他們就產生這門課。他們學輪滑、太極拳、跆拳道，就是一定是讓孩子們自己願意去做這樣的事。

 

 

 

我跟他們的校長聊天，我覺得最有意思的是，他們說我們學校的運動會怎麼組織，你知道嗎，我們其他學校組織運動會，我很清楚，都是各班報名，每個班必須來要組成方陣，到時候點名，非得讓大家去參與開運動會。沒人去，大家還不樂意，還有很多學校就老師跟學生鬧矛盾。在歐亞學院的辦法就是組織運動會是由學生來組織的，老師不管，老師只批一筆經費，說這筆經費是你們組織運動會的經費，那你們來負責組織運動會。學生們的創意十足，那麼多的學生參與進來，比賽的項目也非常豐富。

 

 

 

孩子們是有他們的潛力的，只要你給他足夠的舞臺，只要你讓他意識到翻轉，讓他知道他才是學習的主人，他才是未來自己的主人，而不是靠考試成績一點一點的去逼迫他。

 

 

 

所以，簡單總結一下，可汗學院帶給我最大的理解，帶給我最大的一個突破就是，我們要知道什麼叫精熟教學法。我們是有機會幫助每一個孩子把每一個知識點都學會的，而這個可以藉助視頻的方式

 

 

 

回過來反思，樊登讀書，我知道很多人就會講你為什麼要收錢，人家可汗學院都不收錢。你如果不收錢的話，不是會幫到很多人。我擔心生存不下去，就是我們如果不收錢的話，我們可能遇不到比爾·蓋茨這樣的人，給我們一大筆錢讓我們能夠生存下去。另外一個就是我們講的東西不是硬需求。

 

 

 

什麼叫硬需求呢？考試這是個硬需求，所以它牽扯到未來的公平與否，所以，用免費的方法做慈善，這是可以做到的。讀書不是一個硬需求，我希望首先喚醒的是那些願意讀書的人。我們試過給人免費看，你發現免費看的人大部分都不看。他會覺得這是反正是免費來的，因此今天有空就看，沒空不看了。但是一旦交了錢，這個認知程度就會高很多。

 

 

 

那麼我們會怎麼樣做一些有社會責任感的事呢，就是我們會捐助很多鄉村小學的圖書室，就是一旦我們的會員發展到一定程度，我們就捐一所，我們現在大概捐了有幾十所這樣的鄉村小學的圖書室。因為對於孩子們來講，他看不看我講課其實不重要，重要的是他有沒有書可以讀。我給他的房間里放了那麼多的書，我們叮囑校長說，每周一定要發給孩子們至少每人發一本讓他們看，這時候孩子們的成績就得到了大幅提高。

 

 

 

可汗給我最大的信心就是它也做了大量的研究，它也是在摸索，它一邊在做研究一邊在摸索才形成了這樣的理論。我們也可以這樣去探索，通過這樣的方法幫助更多的中國人養成讀書的習慣，每人每年一起讀50本書，我相信這個世界就會逐漸地變得更好。

 

 

 

所以，再次把這本教育的書推薦給大家《翻轉課堂的可汗學院》，教育的話題講多少次都不算多。因為現在真的特別需要大量的人意識到這個事的重要性。所以，如果你身邊有這樣的資源，我希望您把今天講的這個課程給老師們看一看，給校長們看一看，給教育局的工作者們看一看，謝謝大家！